城中村背景下高中生自主发展的现状及对策(2)

　　四、对策与建议
　　基于上述生源状况的调研和办学经验的总结，我们认为可以采取以下方法来有针对性地对城中村子弟进行教育。
　　1.唤醒学生的自主意识。由于生活衣食无忧，又缺少父辈积极向上的人生导航，城中村学生普通存在一种随遇而安的心理状态，固守本分、少求进取是典型的行为特征。他们缺少对改变自己生活境遇的渴望，缺少对自己人生的长远规划，所谓"志不强者智不达"，没有这种内在驱动力，在学习上自然缺少自主能动性，缺少顽强拼搏的意志力。因此，唤醒他们的自主意识是对城中村子弟进行教育的关键。在教育中，我们要紧密联系广州城中村建设发展的实际，引领他们关注自己周围环境的变化，思考自己人生发展的目标，并在学习生活中积极促进自己长远目标的达成。其实，随着广州城中村改造工作的推进，我校所在的地区正逐步发展为广州东部的现代文化、休闲、购物中心，高楼大厦林立，外来文化和现代文明不断涌入，这片土地上的很多原住民都已经清醒地认识到，出租屋经济不再让他们高枕无忧，自主创新和积极进取的人生态度，才是现代公民的必备素质。
　　2.培养学生的自主学习能力。在唤醒学生的自主意识、激发学生的内在学习动力的同时，我们要充分借鉴"自主学习"领域的研究成果，给学生传授一定的学习策略，培养他们的自我控制力，变被动的接受为主动的合作式学习。对教师的要求是，在充分理解教学大纲的基础上，灵活分解或合并知识点，制定符合学生自学水平的导学案，借助前置性作业、课堂合作互助以及课后训练巩固的方式提高学生的学习效率，提高他们的自主学习能力。传统的一言堂式教学中，无论教师传授的知识有多丰富，习题讲解有多透彻，如果不能激发学生的内在学习动力，教学效果都不会理想，这在城中村学生的身上表现得更加明显。小组合作的自主学习则能有效改变这一现状，让学生之间互相促进、师生之间充分互动，并在一定激励机制的辅助下，改变那些被动应付学习，上课精神萎靡，下课耽于玩乐的学生。
　　3.培养学生的自主管理能力。生长在改革开放的先行区，城中村子弟的特点是实践能力强，在学生的管理上可充分利用这一优势，变教师和家长耳提面命式的说教为学生社团、干部的自我管理。在这一问题上，东圃中学已经积累了一些成功的经验，比如充分调动学生会、团委的主观能动性，采用值日班级轮岗制，把早读、早操、卫生、纪律、眼保操、作业检查等常规工作安排给学生来完成，让各个年级、各个层次的学生身体力行，体会自我管理的乐趣，理解学校的各项规章制度，教育的效果自然优于教师的单方说教。
　　4.培育和发展学生的个性专长。要想从根本上激发学生的个人发展内驱力，调动学生的学习积极性，培育和发展他们的个性专长是非常必要的。由于家庭教育支持不够，相较于城区学生，城中村子弟的另一个欠缺是特长的培养。调查发现，城中村的孩子从小很少参加音乐、体育或学科拓展类培训班，长远来看，这对于他们的个人成长还是有一定制约的。在办学中，我校尝试以音乐、体育类兴趣培养作为课程教学的辅助，鼓励学生参加各类科技创新竞赛，这在丰富了校园文化生活的同时，还大大促进了学生自主意识的构建，促进了他们的人生自我规划，并进一步提高了他们学习的积极性和主动性。
　　5.构建学校-家庭-社区的教育网络。鉴于家庭教育在学生成长中的重要地位，为了巩固和提高教育成果，我们还应该构建"学校-家庭-社区"三位一体的教育网络，利用家长委员会参与学校管理以及学生进社区开展活动等形式，借助新型"家校通"网络平台，既把学生的情况及时反馈给家长、保持有效的家校互动，又能给家长提供有效的家庭教育指导，充分调动他们的积极性，给学生构建良好的成长环境。

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